GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇG109B | Özel Eğitim I | Zorunlu Ders | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Önlisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
[DersinAmaci]
Özel eğitim alanında bilgi sahibi olmak. Görme, işitme engelli ve dil ve konuşma bozukluğu olan çocukları gelişimleri ve eğitimleri konusunda yeterlilik kazanmak
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Öğr. Gör. Cansu SAĞLAM DURMAZ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Özel eğitim alanı ile ilgili bilgi sahibi olmak. |
| 2 | Türkiye’de ve dünyadaki özel eğitim çalışmaları konusunda bilgi sahibi olmak. |
| 3 | Görme engelliler hakkında bilgi sahibi olmak . |
| 4 | İşitme engelliler hakkında bilgi sahibi olmak Dil ve konuşma güçlüğü olan çocuklar hakkında bilgi sahibi olmak. |
| 5 | Dil ve konuşma güçlüğü olan çocuklar hakkında bilgi sahibi olmak. |
| 6 | Engelli çocukların eğitimsel özelliklerini bilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Özel eğitimle ilgili temel kavramlar, özel eğitimin önemi, genel amacı, görme, işitme engelli ve dil ve konuşma bozukluğu olan çocukların gelişimleri ve eğitimleri.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin amacı, hedefleri, özel eğitimin tarihçesi | ||
| 2 | Özel eğitim ile ilgili temel kavramlar, neden olan etmenler | ||
| 3 | Erken çocukluk döneminde tanılama ve değerlendirme | ||
| 4 | Bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlanması (BEP) | ||
| 5 | Öğretimin bireyselleştirilmesi ve öğretimsel uyarlamalar | ||
| 6 | Özel gereksinimli çocukların ailelerinin yaşadıkları psikolojik süreçler | ||
| 7 | Özel eğitimde aile eğitimi ve önemi | ||
| 8 | Görme Engellileri Tanıma Ve Sınıflandırma Görme Engelliliğin Nedenleri | ||
| 9 | Arasınav | ||
| 10 | Görme yetersizliği olan çocukların gelişimsel özellikleri, eğitsel düzenlemeler | ||
| 11 | İşitme Engellileri Tanılama Ve Sınıflandırma İşitme Engellilik Nedenler | ||
| 12 | İşitme yetersizliği olan çocukların gelişimsel özellikleri | ||
| 13 | Dil ve Konuşma Bozukluğu riski lan çocuklar tanımı, nedenleri, sınıflandırılması, tanılanması | ||
| 14 | Dil ve Konuşma Güçlüğü Yaşayan Çocukların Eğitimlerinde Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar | ||
| 15 | Dil Ve Konuşma Yetersizliği Olan Çocukların Eğitimleri | ||
| 16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Ataman,A. (Ed) (2003), Özel Gereksinimli Çocuklar, Özel Eğitime Giriş,Gündüz Yayıncılık..Diken,.İ.H (2008) Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim Akçamete, G. (2Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimli Olana Öğrenciler ve Özel Eğitim (Ed.Akçamete, G. ) Kök Yayıncılık, Ankara.` Diken,.İ.H (2008) Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Proje Hazırlama | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 170 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | |
| ÖÇ 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 4 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 5 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 6 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek