GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| AE-İNG5B.02 | Yapay Zeka ve Dil Öğretimi | Seçmeli Ders Grubu | 4 | 7 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
[DersinAmaci]
Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının yapay zekâ teknolojilerinin yabancı dil öğretimindeki kullanım alanlarını kuramsal ve uygulamalı olarak tanımalarını sağlamaktır. Ders kapsamında öğrenciler, yapay zekâ destekli dil öğretim araçlarını, öğretim materyali geliştirme süreçlerini, ölçme ve değerlendirme uygulamalarını, etik ilkeleri ve yapay zekâ okuryazarlığını eleştirel bir bakış açısıyla inceleyerek etkili ve sorumlu biçimde kullanabilecek bilgi ve becerileri kazanırlar.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Nilüfer AYBİRDİ TANRIVERDİ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Yapay zekânın temel kavramlarını, teknolojilerini ve yabancı dil öğretimindeki uygulamalarını açıklar ve eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. |
| 2 | Yapay zekâ destekli dijital araçları yabancı dil öğretiminde ders planlama, öğretim materyali geliştirme ve öğrenme etkinlikleri tasarlama süreçlerinde etkili ve amaca uygun biçimde kullanır. |
| 3 | Yapay zekâ uygulamalarını ölçme ve değerlendirme, geri bildirim sağlama ve öğrenen performansını izleme süreçlerinde etik ilkeler doğrultusunda analiz eder ve uygular. |
| 4 | Yapay zekânın yabancı dil öğretimine etkilerini, fırsatlarını, sınırlılıklarını ve etik boyutlarını akademik ve mesleki bir bakış açısıyla değerlendirerek yenilikçi öğretim çözümleri geliştirir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ön koşul yoktur
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Ders kapsamında öğrencilerin yapay zekâ araçlarını etik ilkeler, akademik dürüstlük ve veri gizliliği çerçevesinde kullanmaları beklenmektedir. Ders süresince bireysel ve grup projeleri, uygulamalı etkinlikler, vaka analizleri ve yapay zekâ destekli öğretim materyali geliştirme çalışmaları gerçekleştirilecektir. Öğrencilerin temel düzeyde dijital okuryazarlık becerilerine sahip olmaları önerilir.
Dersin İçeriği
Yapay zekânın temel kavramları; eğitimde yapay zekâ uygulamaları; yabancı dil öğretiminde yapay zekâ destekli araçlar; büyük dil modelleri; istem (prompt) tasarımı; öğretim materyali geliştirme; dört dil becerisinin öğretiminde yapay zekâ uygulamaları; ölçme ve değerlendirme; kişiselleştirilmiş öğrenme; öğrenme analitiği; etik, gizlilik ve akademik dürüstlük; yapay zekânın yabancı dil öğretiminin geleceğine etkileri.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Yapay Zekâ ve Dil Eğitimine Giriş | ||
| 2 | Yapay Zekânın Tarihi, Türleri ve Güncel Eğilimler | ||
| 3 | Dil Öğretmenleri İçin Yapay Zekâ Okuryazarlığı ve Prompt (İstem) Tasarımı | ||
| 4 | Yapay Zekâ Destekli Ders Planlama ve Öğretim Tasarımı | ||
| 5 | Kelime Bilgisi ve Dil Bilgisi Öğretiminde Yapay Zekâ Uygulamaları | ||
| 6 | Dinleme ve Konuşma Becerilerinin Öğretiminde Yapay Zekâ | ||
| 7 | Okuma ve Yazma Becerilerinin Öğretiminde Yapay Zekâ | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | Ölçme, Değerlendirme ve Geri Bildirim Süreçlerinde Yapay Zekâ | ||
| 10 | Kişiselleştirilmiş Öğrenme, Uyarlanabilir Öğrenme ve Akıllı Öğretim Sistemleri | ||
| 11 | Dil Öğretim Materyallerinin Geliştirilmesinde Yapay Zekâ | ||
| 12 | Etik, Akademik Dürüstlük, Veri Gizliliği ve Yapay Zekânın Sorumlu Kullanımı | ||
| 13 | Dil Öğretiminde Kullanılan Yapay Zekâ Araçlarının Değerlendirilmesi | ||
| 14 | Öğrenci Sunumları | ||
| 15 | Öğrenci Sunumları | ||
| 16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
1. Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Center for Curriculum Redesign. 2. Crompton, H., & Burke, D. (2023). Artificial Intelligence in Education: The Power and Risks of ChatGPT and Other AI Technologies. Routledge.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Anlatım, soru-cevap, tartışma, vaka analizi, gösterip yaptırma, uygulamalı laboratuvar çalışmaları, yapay zekâ destekli araçların kullanımı, bireysel ve grup çalışmaları, proje tabanlı öğrenme, sunumlar, ters yüz öğrenme (flipped learning), problem temelli öğrenme, öğretim materyali geliştirme etkinlikleri, akran değerlendirmesi ve yansıtıcı öğrenme etkinlikleri.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yoktur
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Soru-Yanıt | 14 | 0 | 7 |
| Beyin Fırtınası | 14 | 0 | 7 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 2 | 14 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 7 | 3 | 21 |
| Ev Ödevi | 14 | 1 | 14 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 122 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 1 | 3 | 2 | 3 | 4 | 1 | 1 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 2 | 1 | 2 | 5 | 3 | 4 | 1 | 1 | 4 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 5 | 4 | 1 | 2 | 3 | 5 | 4 | 5 | 1 |
| ÖÇ 4 | 4 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 5 | 4 | 1 | 2 | 3 | 5 | 4 | 2 | 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek