GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| AE-SI205 | İlkokuma ve Yazma Öğretimi | Zorunlu Ders | 2 | 3 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
[DersinAmaci]
Okuma ve yazmanın önemini, okuma ve yazma öğretiminin amacını, ilk okuma ve yazma öğretiminin önemini, ilk okuma ve yazma öğretimini etkileyen unsurları açıklar. İlk okuma ve yazma öğretimi ile ilgili temel kavram ve ilkeleri açıklar. 1. sınıf öğrencilerinin gelişim özelliklerini ve bu özelliklere uygun öğretmen tutumlarını açıklar. Okuma ve yazma öğretme yaklaşımlarını, ilk okuma ve yazma öğretme yöntem ve tekniklerini ve bunların olumlu veya olumsuz özelliklerini açıklar. Milli Eğitim Bakanlığı Türkçe Dersi Öğretim Programları'nın (1-8. Sınıflar) ilk okuma ve yazma öğretimi ile ilgili içeriği açıklar. Ses temelli cümle yönteminin özelliklerini, olumlu ve olumsuz etkilerini, olumsuz etkilere karşı alınacak önlemleri açıklar. Ses temelli cümle yönteminin her adımı için öğretim planları tasarlayın. İlk okuma ve yazma ile ilgili ders kitaplarını değerlendirir.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Doç. Dr. İsmail Sarikaya
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Okuma ve yazmanın önemini açıklar. Okuma ve yazma öğretiminin amacını açıklar. |
| 2 | lkokuma ve yazma öğretimi sürecinin önemini açıklar. İlkokuma ve yazma öğretimini etkileyen unsurları açıklar. |
| 3 | İlkokuma ve yazma öğretimi ile ilgili temel kavramları ve ilkeleri açıklar.Birinci sınıf öğrencilerinin gelişim özelliklerini ve bu özelliklere uygun öğretmen davranışlarını açıklar. |
| 4 | Okuma ve yazma öğretimi yaklaşımlarını açıklar. İlkokuma ve yazma öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerle bunların olumlu ve olumsuz özelliklerini açıklar. |
| 5 | MEB Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. Sınıflar)nın ilkokuma ve yazma öğretimiyle ilgili içeriğini açıklar. Ses temelli cümle yönteminin özelliklerini, olumlu ve olumsuz sonuçlarını, olumsuz sonuçlara karşı alınması gereken önlemleri açıklar. |
| 6 | Ses temelli cümle yönteminin her basamağı için günlük plan tasarlar.İlkokuma ve yazma öğretiminde kullanılabilecek araç ve gereçlerin, değerlendirme tekniklerinin özelliklerini açıklar ve bunları gerektiğinde oluşturur ve kullanır. |
| 7 | İlkokuma ve yazma ile ilgili ders kitaplarını değerlendirir.Dersin öneminin farkına varır. |
| 8 | Etkinliklere gönüllü olarak katılır.verilen kaynaklardan etkili olarak yararlanır.Raporlarını ve planlarını özenle hazırlar. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
-
Dersin İçeriği
Okuma ve önemi, dinleme, konuşma, görsel okuma ve görsel sunu; okuma, yazma öğrenme alan- ları ve aralarındaki ilişki, Türkçenin özellikleri ve ilkokuma-yazma öğretimine etkisi; okuma ve yazma öğretim yaklaşımları, ilkokuma ve yazma öğretiminin amaç ve ilkeleri, ilkokuma ve yazma öğretimi açısından birinci sınıf öğretmen ve öğrencilerinin temel özellikleri; ilk okuma ve yazma- ya hazır oluşluk (öğrenci) ve hazırlık (öğretmen), ilkokuma ve yazma öğretiminde başarısızlık ve nedenleri, ilkokuma ve yazma öğretiminde kullanılan araç-gereçler (araçların özellikleri, seçimi, oluşturulması ve kullanımı); ilkokuma ve yazma öğretiminde uygulanan yöntemler (tanımları, özel- likleri, sını andırılması, uygulamaları, yöntemlerin üstünlük ve sınırlılıkları); ses temelli cümle yön- temi (tanımı, ilkeleri, özellikleri, aşamaları ve uygulaması), ses temelli cümle yönteminin aşamaları doğrultusunda okuma ve yazma öğretimi uygulamaları, kelime hazinesinin geliştirilmesi, ilkokuma ve yazmanın değerlendirilmesi, ilk okuma yazma öğretimi ve teknoloji kullanımı.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Okuma ve yazmanın önemi Okuma ve yazma öğretiminin amacı İlkokuma ve yazma öğretimi sürecinin önemi | ||
| 2 | İlkokuma ve yazma öğretimini etkileyen unsurlar Türkçenin özellikleri ve ilkokuma-yazma öğretimine etkisi | ||
| 3 | İlkokuma ve yazma öğretimi ile ilgili temel kavramlar ve ilkeler Kelime hazinesinin geliştirilmesi | ||
| 4 | Birinci sınıf öğrencilerinin gelişim özellikleri ve bu özelliklere uygun öğretmen davranışları. İlkokuma ve yazmaya hazır oluşluk | ||
| 5 | Okuma ve yazma öğretimi yaklaşımları İlkokuma ve yazma öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerle bunların olumlu ve olumsuz özellikleri | ||
| 6 | MEB Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. Sınıflar)nın ilkokuma ve yazma öğretimiyle ilgili içeriği | ||
| 7 | Ses temelli cümle yönteminin özellikleri, olumlu ve olumsuz sonuçları, olumsuz sonuçlara karşı alınması gereken önlemler | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | İlkokuma ve yazma öğretiminde kullanılabilecek araç ve gereçlerin, değerlendirme tekniklerinin özellikleri, oluşturulması ve kullanılması İlkokuma ve yazma ders kitaplarının değerlendirilmesi | ||
| 10 | Ses temelli cümle yönteminin basamakları için günlük planların hazırlanması | ||
| 11 | Ses temelli cümle yönteminin basamakları için günlük planların hazırlanması | ||
| 12 | Ses temelli cümle yönteminin basamakları için günlük planların hazırlanması | ||
| 13 | Ses temelli cümle yönteminin basamakları için günlük planların hazırlanması | ||
| 14 | Ses temelli cümle yönteminin basamakları için günlük planların hazırlanması | ||
| 15 | Ses temelli cümle yönteminin basamakları için günlük planların hazırlanması | ||
| 16 | Genel Sınav |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
MEB Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. Sınıflar), 2018. MEB Okul Öncesi Eğitimi Programı, Ankara: 2013 Gelişim, Öğrenme ve Öğretim, Nuray Senemoğlu. Öğretim İlke ve Yöntemleri, Veysel Sönmez. Öğrenme Güçlüğü, Devrim Koçer. Piget İlkeleri, Çev.: Gülten Ülgen.Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Zihinsel Yapılandırma, Firdevs Güneş. Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi, Hayati Akyol. İlkokuma Yazma Programı ve Öğretimi, Süleyman Çelenk. Güzel Yazı Teknikleri ve Öğretimi, Kazım Artut, Hakan Demir. Oyunlarla Okuma Yazma, Alpaslan Durmuş, Hatice Işılak, vd.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 3 | 11 | 33 |
| Bireysel Çalışma | 1 | 4 | 4 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 4 | 10 | 40 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 4 | 10 | 40 |
| Performans | 4 | 15 | 60 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 180 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | |
| ÖÇ 1 | 1 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 1 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 4 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 6 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 7 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 8 | 1 | 4 | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek