GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| RSM113B2 | Görsel Dil ve Anlatım | Zorunlu Ders | 1 | 1 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
[DersinAmaci]
Dersin amacı: Bu dersin amacı, sanat eğitimi kapsamında, renk, çizgi, biçim, kurgu ve kompozisyon kurallarını keşfederek plastik dili oluşturan ifade araçlarının profesyonel düzeyde özümsenmesini sağlamaktır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Öğr. Görevlisi İsmail BİRLİK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Sanatçı ve eser arasındaki bağlamı kurabilir. |
| 2 | Görsel dil ve anlatımı metodolojik olarak tartışabilir. |
| 3 | Eserleri sanat kuramları bağlamı ile çözümleyebilir. |
| 4 | Semiyoloji öğeleri ile anlam üretmeyi kolaylaştırabilir |
| 5 | Herhangi bir görseli ve görsel hakkında okuyup yazabilir. |
| 6 | Görsel dil ve anlatım formlarını geniş bir perspektiften değerlendirebilir |
| 7 | Görsellik ve görsel anlatıyı hedefleyen örüntüleri yaratıp çözümleyebilir |
| 8 | Eserlerin görsel dil bağlamında analiz edebilir. |
| 9 | Dil ve anlam arasındaki bağıntıyı kurabilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Dersin içeriği: bu dersin içeriğinde görsel sanat eserlerinin anlatım dilindeki sembolik öğeleri çözümleyerek sanatçının anlatmak istediği duygunun tanımlamasını ortaya koyar. Dersin içeriğinde video desteği, eser gösterimi ve değerlendirmesi ile öğrenciden gelen dönütlerin tartışma yolu ile anlam ortaya konulması hedeflenir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Eser incelemesinde temel Kavramlar, simge, sembol, semiyotik. ‘Bu bir pipo değildir’ eseri üzerine tartışma. | ||
| 2 | Saussure’ün dil çözümlemeri, temsilin kavranması açısından dil ediniminin önemi. | ||
| 3 | Eserin semiyoloji bağlamında çözümlemelerinde gerekli kavramların uyguylanması.( gösteren, gösterilen, gösterge.) | ||
| 4 | Eser inceleme Edgar Degas balerin kız adlı heykelin video sunumlu anlatım ve çözümlemesi. | ||
| 5 | Sanatçı ve eser arasındaki bağlamın tespitine yönelik kavramsal ve teorik anlatım. | ||
| 6 | Eser incelemesi | ||
| 7 | Renklerin dil ve anlatım öğesi olarak kullanımı. | ||
| 8 | vize sınavı | ||
| 9 | Şekillerin dil ve anlatım öğesi olarak kullanımı. | ||
| 10 | Diğer sanatlar ve görsel Kültür İlişkisi. | ||
| 11 | Eser inceleme. | ||
| 12 | Eser inceleme. | ||
| 13 | Eser inceleme. | ||
| 14 | Eser inceleme. | Eser inceleme. | |
| 15 | Eser inceleme. | Eser inceleme. | |
| 16 | final | final | final |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
1: Temsil & Kültürel Temsiller ve Anlamlandırma Uygulamaları. Stuart Hall 2: Genel Dilbilim Yazıları. Ferdinan de Saussure 3: Dillerin Kökeni. J.J. Rousso 4: Bilme istenci Üzerine Dersler. Michael Foucault 5:Bu bir Pipo Değildir. Michael Foucault 6:Sanatın Gerekliliği. Ernst Fscher
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Beyin Fırtınası | 5 | 4 | 20 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 4 | 56 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 120 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 |
| ÖÇ 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| ÖÇ 6 | 4 | 3 | 3 | 2 | 4 | 2 |
| ÖÇ 7 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| ÖÇ 8 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 |
| ÖÇ 9 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek