GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| AE-SIS13 | Okuma ve Okuduğunu Anlama Eğitimi | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 3 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
[DersinAmaci]
Okuma ve okuduğunu anlamanın teorik temelleri ile ilgili bilgi vermek ve önemini kavratmak, okuma ve anlama arasındaki ilişkiye dikkat çekmek, okuma ve anlamanın gerçekleşmesinde etkili yöntem ve stratejiler hakkında farkındalık oluşturmaktır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Doç. Dr. Hülya KODAN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Okuma ve anlama arasındaki ilişkiyi kavrar. |
| 2 | Okuma yöntem ve teknikleri hususunda bilgi edinir. |
| 3 | Anlama yöntem ve teknikleri hususunda bilgi edinir. |
| 4 | Okuma ve anlama sürecinin değerlendirilmesi konusunda bilgi edinir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Okuma ve anlama kavramları, Okuma ve anlama süreci, okuma ve anlama ilişkisi, Okuma yöntem ve teknikleri, Okuma değerlendirme stratejileri, anlama yöntem ve teknikleri konusunda teorik ve uygulamalar hakkında farkındalık oluşturma
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Okuma ve anlama kavramlarının tartışılması | ||
| 2 | Okuma sürecinin incelenmesi | ||
| 3 | Anlama sürecinin incelenmesi | ||
| 4 | Okuma ve anlama ilişkisi | ||
| 5 | Okuma yöntem ve teknikleri | ||
| 6 | Okuma yöntem ve teknikleri | ||
| 7 | Okuma Değerlendirme Stratejileri | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | Anlama ve anlama öğretiminin önemi – Teorik temelleri | ||
| 10 | Anlama yöntem ve teknikleri | ||
| 11 | Anlama öğretiminde stratejilerin etkin kullanımı ve örnek uygulamalar | ||
| 12 | Anlama öğretiminde stratejilerin etkin kullanımı ve örnek uygulamalar | ||
| 13 | Anlama öğretiminde duyuşsal boyutlar (ilgi, motivasyon, tutum) | ||
| 14 | Anlama öğretimi sürecinin izlenmesi ve değerlendirilmesi | ||
| 15 | Genel Değerlendirme |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Türkçe Öğretim Yöntemleri (2006) Akyol, Hayati. Akyol, H. (2011). İlk okuma yazma öğretimi.Ankara: Pegem. Handbook of Reading Research (2000). Michael L. Kamil, Peter B. Mosenthal, P. David Pearson, Rebecca Barr. İlköğretimde Türkçe Öğretimi (2007). (Editörler: Prof. Dr. Ahmet Kırkkılıç, Doç. Dr. Hayati Akyol). Pegem A Yayıncılık. Ankara. Atkinson, R. T., Atkinson, R. C. ve Hilgard, E. R. (1995). Psikolojiye giriş. (Çev: Atakay, K., Atakay, M. ve Yavuz, A.) İstanbul: Sosyal Yayınları Hartman, D. K., Akyol, H. ve Baş, Ö. (2021). Anlama stratejileri. Ankara: Pegem Akademi
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Ödev Problemleri için Bireysel Çalışma | 5 | 1 | 5 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 22 | 22 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 120 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | 4 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | 3 | 3 | 5 | 3 | ||||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | ||||||||||
| ÖÇ 4 | 4 | 3 | 5 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek