GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| AE-FB401 | Disiplinlerarası Fen Öğretimi | Zorunlu Ders | 4 | 7 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
[DersinAmaci]
Öğrencilerin fen eğitiminde disiplinler arası yaklaşım ve örnekleri hakkında bilgi sahibi olması ve STEM uygulama becerilerinin gelişmesi.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Prof. Dr. Fatih GÜRBÜZ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | STEM (fen-teknoloji-mühendislik-matematik), STEAM, E-STEM, C-STEM eğitimi hakkında bilgi sahibi olur. |
| 2 | Fen, teknoloji, mühendislik, matematik, sanat, bilgi-işleme alanlarında gerekli yeterliliğe sahip olur. |
| 3 | Bu alanların nasıl birbiriyle etkileşimi olduğunu bilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Fen, teknoloji, girişimcilik, STEM kavramları, mühendislik becerileri, tasarım süreci, örneklerle STEM.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | STEM Eğitimi ve Tarihçesi | ||
| 2 | STEM alt bileşenleri nelerdir? STEM öğretimi stratejileri nelerdir? | ||
| 3 | Teknolojinin fen derslerine entegrasyonunu nasıl gerçekleştirebiliriz? | ||
| 4 | Matematik alanını Fen derslerine nasıl entegre edebiliriz? | ||
| 5 | İşbirlikli Öğrenme ortamlarında STEM Uygulamaları | ||
| 6 | Farklılaştırılmış STEM Öğretimi | ||
| 7 | Farklı STEM entegrasyonları nelerdir? STEAM, C-STEM, E-STEM yaklaşımları fen ortamlarına nasıl entegre edilir? | ||
| 8 | ara sınav | ||
| 9 | STEM, STEAM, C-STEM, E-STEM uygulama örnekleri sunumu | ||
| 10 | STEM eğitimi ve diğer entegrasyonlarının uzun vadede faydaları nelerdir? | ||
| 11 | STEM, STEAM, C-STEM, E-STEM uygulamaları | ||
| 12 | STEM, STEAM, C-STEM, E-STEM uygulamaları | ||
| 13 | STEM, STEAM, C-STEM, E-STEM uygulamaları | ||
| 14 | STEM, STEAM, C-STEM, E-STEM uygulamaları | ||
| 15 | STEM, STEAM, C-STEM, E-STEM uygulamaları | ||
| 16 | Dönem sonu sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Ayvacı, H. Ş. ve Ergün, M. (2022). Disiplinlerarası Fen Öğretimi, PegemA.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Uygulama/Pratik | 3 | 4 | 12 |
| Bireysel Çalışma | 4 | 5 | 20 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 5 | 6 | 30 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 5 | 10 | 50 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 115 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 1 | 4 | 1 | 4 | 1 | 1 | 2 | 4 | 2 | 2 | 1 |
| ÖÇ 2 | 4 | 1 | 4 | 1 | 4 | 1 | 1 | 1 | 4 | 3 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 4 | 1 | 4 | 1 | 4 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek