GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| AE-MT405 | Mantıksal Akıl Yürütme | Zorunlu Ders | 4 | 7 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
[DersinAmaci]
Bu dersin sonunda öğrenci bilişsel psikolojide geçen bazı kavramları tanıyacak, bu kavramların matematik eğitimi için önemini bilecek ve matematik eğitimi ile bilişsel psikoloji arasındaki ilişkiyi anlayacaktır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Mesut ÖZTÜRK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Bilişsel psikolojide geçen bazı kavramları bilecektir. |
| 2 | Matematik eğitiminde bilişsel psikoloji kavramları kullanılarak yapılan çalışmaları anlayabilecektir. |
| 3 | Bilişsel psikolojide geçen bazı kavramların matematik eğitimi için önemini bilecektir. |
| 4 | Matematik eğitimi ile bilişsel psikoloji arasında ilişkiyi anlayacaktır. |
| 5 | Matematik eğitimindeki bilişsel psikoloji kavramlarını kullanabileceği çalışmalar yapabilecektir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Dikkat, algı gibi psikoloji ile ilgili kavramları tanıma, matematik eğitimi için önemli olan biliş, üst biliş, öz-düzenleme kavramlarını bilme ve birbirinden ayırt edebilme, aritmetikten cebire geçiş sürecini bilişsel açıdan anlamlandırma, analojik akıl yürütmeyi bilme ve problemlere uygulama, çeşitli matematiksel akıl yürütme türlerini tanıma, matematiğin öğrenilmesine engel olabilecek bilişsel çarpıtma ve olumsuz otomatik düşünce kavramlarını tanıma
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin amacı, içeriği ve işlenişinin tanıtımı | Okumalar: Goldstein, 2013 (s. 102-155) | |
| 2 | Algı | Okumalar: Goldstein, 2013 (s. 156-211) | |
| 3 | Dikkat | Okumalar: Öztürk (2017) Akın (2013) Akın ve Arabacı (2011) Akpunar (2011) | |
| 4 | Biliş ve üst biliş | Okumalar: Öztürk (2017) Akın (2013) | |
| 5 | Öz-düzenleme | Okumalar: Akkan (2009) | |
| 6 | Aritmetikten cebire geçiş süreci | Okumalar: Goldstein, 2013 (s. 554-659) Solso, Maclin & Maclin, 2014 (s.518) | |
| 7 | Analojik akıl yürütme | Okumalar: Goldstein, 2013 (s. 554-659) Solso, Maclin & Maclin, 2014 (s.518) | |
| 8 | Ara Sınavlar | ||
| 9 | Yaratıcı problem çözme Tümevarımsal akıl yürütme Tümdengelimli akıl yürütme | Okumalar: Goldstein, 2013 (s. 554-659) Solso, Maclin & Maclin, 2014 (s.518) | |
| 10 | Sezgi ve sezgisel kestirme yolları | Okumalar: Goldstein, 2013 (s. 554-659) Solso, Maclin & Maclin, 2014 (s.518) | |
| 11 | Bilişsel çarpıtma ve matematik dersindeki bilişsel çarpıtmalar | Okumalar: Ağır (2007) | |
| 12 | Otomatik düşünce ve matematik dersindeki otomatik düşünceler | Okumalar: Ağır (2007) | |
| 13 | İçgörü ve algısal set oluşturma | Okumalar: Goldstein, 2013 (s. 554-659) Solso, Maclin & Maclin, 2014 (s.518) | |
| 14 | Dersin genel değerlendirmesi | ||
| 15 | Final Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Ders notları • Diğer Kaynaklar: • Ağır, M. (2007). Üniversite öğrencilerinin bilişsel çarpıtma düzeyleri ile problem çözme becerileri ve umutsuzluk düzeyleri arasındaki ilişki (Yayınlanmamış doktora tezi), İstanbul: İstanbul Üniversitesi. • Akın, A. (2013). Güncel psikolojik kavramlar 1: Pozitif psikoloji. Sakaya: Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü • Akın, A. ve Abacı, R. (2011). Biliş ötesi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti. • Akkan, Y. (2009). İlköğretim öğrencilerinin aritmetikten cebire geçiş süreçlerinin incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi. • Goldstein, E. B. (2013). Bilişsel Psikoloji. (Çev. O. Gündüz) İstanbul: Kaknüs Yayınları. • Öztürk, M. (2017). Matematik öğretmeni ve öğretmen adaylarının ispat yapma süreçlerinin bilişsel açısından incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum. • Solso, R. L., Maclin, M. K. and Maclin, O. H. (2014). Bilişsel Psikoloji. (Çev. A. Ayçiçeği-Dinn) İstanbul: Kitabevi
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 30 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 70 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Ödev Problemleri için Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 30 | 30 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Okuma | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 179 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | |
| ÖÇ 1 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | ||||||||||
| ÖÇ 3 | ||||||||||
| ÖÇ 4 | ||||||||||
| ÖÇ 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek